Безусловно, нет, хотя меня многому научили труды Я. Коменского, А. Макаренко, М. Поташника. Всероссийские научно-практические конференции в Армавире и Москве насытили мой ум педагогической пищей. Результатами «моих университетов» стали научные статьи по ономастике, литературоведению, психологии, философии, лингвокультурологии. Однако развитие человека как педагога невозможно без развития души, порой мятущейся и ищущей Истину. Именно поэтому я считаю, что моё профессиональное развитие заключается не только в повышении уровня знаний по русскому языку и литературе. Для меня абсолютным катализатором являются ученики. Сами того не подозревая, они ежедневно преподают мне уроки Толерантности, Мужества, Доброты, Выносливости, Радости. Когда я вижу заинтересованные, жаждущие знаний глаза учеников, ощущаю необыкновенный прилив сил: педагогических, человеческих, духовных.
Второй вектор, определяющий моё профессиональное развитие после учеников, - художественная литература. Со школьных лет собираю серьёзную библиотеку классики. Как русской, так и зарубежной. Ex libris (лат. «из книг») черпаю неиссякаемую мудрость жизни, что так необходимо в моей педагогической градации. А. С. Пушкин, В. Гюго, М. А. Булгаков, У. Стайрон, А. Куприн, К. Воннегут, С. А. Есенин, Д. Лондон, М. И. Цветаева, Т. Драйзер, О. Э. Мандельштам, Г. Бёлль, А. Д. Дементьев, П. Коэльо – мои духовные наставники, перед которыми, восхищаясь их творчеством и силой пера, преклоняю голову. Прав был М. Горький, говоря о том, что «писатель – инженер человеческих душ».
Несколько лет назад я осмелилась, а лучше сказать, дерзнула – попробовать свои силы в писательской инженерии. Это стало моим третьим Волхвом, указывающим путь к профессиональному развитию. Пробы пера явились в образах рассказов и стихотворений, опубликованных в студенческой газете «Наше время». В 2013 г. её сменил альманах литературных работ «Земля отцов – моя земля». Далее – публикация в поэтическом сборнике педагогов г. Краснодара. В своём творчестве старалась и стараюсь «дойти до самой сути» (Б. Л. Пастернак) жизни, мироздания и бытия:
Вчерашнее вернуть нельзя,
Зима всегда сменяет осень.
Изломленной косой стезя
Рисует в наших лицах проседь.
И, наконец, четвёртый элемент, замыкающий круг моего педагогического развития, - музыка. Как известно, музыка – это кратчайшее расстояние между сердцами. Для меня этот вид искусства заключён в прослушивании и в воспроизведении классики. Н. Паганини, Моцарт, И. Бах, Ф. Лист, Ф. Шопен, М. П. Мусоргский, П. И. Чайковский – музыкальных дел мастера. Как хорошо, что много лет назад я с красным дипломом окончила музыкальную школу по специальности «фортепиано»! Как приятно моему сердцу и моему слуху чувствовать мощь, силу, величие звуков! Нажимаешь на клавиши – и льется божественная песня, греющая душу.
Итак, четыре компонента составляют моё профессиональное развитие: ученики, художественная литература, творчество, классическая музыка. Над ними a priori парят педагогика, психология и филология.
Как я управляю своим педагогическим развитием? Ответ очевиден: изучая науку, не забываю о душе и самосовершенствовании.
